小学生が本を読まないと悩んだときに知っておきたい考え方と選択肢

「小学生になったのに、本をほとんど読まない」
「読んでほしいと思うほど、かえって距離が広がる気がする」

そんなモヤモヤを抱えながら、このページにたどり着いた方も多いのではないでしょうか。

小学生が本を読まないこと自体は珍しいことでも失敗でもありません。そして、その状況を「子どもの性格」や「親の関わり方のせい」にしてしまう必要もありません。

本を読んでほしいと感じる背景には、勉強への期待、周囲との比較、将来への不安、そして「親としてこれでいいのか」という静かなプレッシャーが重なっています。

この悩みは、あなただけのものではなく、多くの家庭が通る場所。

この記事では、「小学生で本を読まない」という悩みを感情論や根性論ではなく、構造・年齢・家庭の役割という視点から一つずつ整理していきます。

・なぜ「読んでほしい」と思ってしまうのか
・なぜ習慣として定着しにくいのか
・どこまでが家庭でできることなのか
・家庭だけで難しいと感じたとき、どう考えればいいのか

焦って答えを出す必要はありません。

まずは今の悩みを責めずに、ほどいていくところから始めましょう。

本を読んでほしいと感じてしまう理由

子どもが本を読まないとき、「どうしてこんなに気になってしまうんだろう」と自分でも分からなくなることがあります。

ただ、その気持ちは決して過剰でも、特別でもありません。

「本を読んでほしい」という思いの奥には、いくつかの感情や不安が重なっています。

ここでは、その背景を5つに分けて整理してみましょう。

勉強の役に立ちそう

本を読むことが国語力や読解力につながる。

そう考えるのは、とても自然な感覚です。

実際、「読書＝勉強の土台」という言葉を耳にする機会も多く、テストや成績の話題と結びつけて考えてしまいがちです。
だからこそ、子どもが本を読まない様子を見ると「このままで授業についていけるのだろうか」と不安がよぎります。

ここで大切なのは、勉強の役に立ってほしいという思い自体が親のエゴではないということ。

子どもが困らずに学べるように、先を見て心配しているだけです。

ただ、この期待が強くなりすぎると、読書が「楽しむもの」ではなく「やるべき勉強」に近づいてしまうこともあります。

まずは、「役に立ってほしいと思っている自分がいる」その事実に気づくだけで十分です。

周りとの差が気になる

クラスの友だちや、兄弟姉妹、SNSで見る他の家庭。
「もうこんな本を読んでいる」「毎日読書している」という話を聞くほど、無意識のうちに比べてしまいます。

比較が生まれると、「うちの子は遅れているのでは」「このままで大丈夫なのか」という焦りが強くなります。

ただ、読書のペースや好みは見た目以上に個人差が大きいものです。
表に見える「読んでいるかどうか」だけで、中身や背景まで同じとは限りません。それでも周りが気になってしまうのは、親として“取り残したくない”という気持ちがあるから。

将来への漠然とした不安

本を読まないことが、「考える力が育たないのでは」「語彙が増えないのでは」といった将来の能力への不安につながることもあります。

特に、「読む力＝生きる力」と語られる場面が多い今、読書と将来像が結びつきやすくなっています。

ただ、この不安は「今すぐ読まない＝将来もう取り返せない」という意味ではありません。

多くの場合、不安の正体は“今が見えにくいこと”にあります。
成長の途中にいる子どもを前に、目に見える指標が少ないからこそ、想像が膨らんでしまうのです。

困らず生きていけるか？

勉強や能力の話を越えて、「この子は社会に出て、ちゃんとやっていけるだろうか」という漠然とした心配につながることもあります。

本を読む＝知識や考え方の幅が広がる。
そう思うほど、読まない姿が「将来困るのでは」という不安に結びついてしまいます。

ただ、人生の安心感は、読書量だけで決まるものではありません。
人との関わり方、失敗から学ぶ力、好きなことを見つける経験。
それらも同じくらい大切な要素です。

ここでも、「心配してしまう自分」を否定しないことが大切。それだけ、子どもの人生を真剣に考えているという証でもあります。

親がちゃんと出来ているか？

そして、いちばん言葉にしにくいのが「親として、自分はちゃんとできているのか」という気持ちです。

子どもが本を読まないと、「関わり方が悪かったのでは」「読み聞かせが足りなかったのでは」と、自分に矢印が向きやすくなります。

周囲からどう見られているか、教育に熱心な親でいられているか、そんな評価が気になることもあるでしょう。

ただ、ここまで悩んでいる時点で、すでに「ちゃんと考えている親」です。
本を読ませたいという思いは、評価のためではなく、子どもを大切に思う気持ちから生まれています。

ここで大切なのは、「正しい答えを出すこと」ではありません。
なぜこんなにも気になってしまうのかを自分の中で整理することです。

本を読まないのは「性格」や「育て方」の問題ではない

子どもが本を読まないと、つい 「読書が嫌いなのかな」 「自分の関わり方が悪かったのかな」 と考えてしまいがちです。

ですが、読書のつまずきは子どもの性格や親の努力不足だけで説明できるものではありません。 実際には、過去の読書体験や環境、読むタイミング、関わり方の積み重ねなど、いくつもの要因が重なって今の状態が生まれています。

ここを切り分けずに「誰かのせい」にしてしまうと、必要以上に親も子も苦しくなってしまいます。

「読まない」と「嫌い」は同じではありません

本を開かないからといって、本そのものが嫌いとは限りません。

・途中で内容が分からなくなった経験
・最後まで読めずに終わった記憶
・読書が宿題や義務のように感じられていた時期
・落ち着いて読めない環境

こうした体験が重なると、「好き・嫌い」以前に近づきにくい行動になってしまうことがあります。

これは意欲の問題というより、「うまくいかなかった経験の記憶」によるものです。

「やる気」や「根気」の問題に見えやすいだけ

数ページで本を閉じたり、途中で席を立ったりする姿を見ると、集中力や性格の問題に見えてしまいます。

ただ、読書は
・静かに座る
・文字を追う
・頭の中で想像する
という複数の負荷が同時にかかる行動。

ゲームや動画とは集中の質がまったく違うため、同じ基準で比べると誤解が生まれやすくなります。

「続かない＝能力の問題」と決めつける前に、行動の性質そのものが違うという点も知っておきたいところです。

「方法探し」が逆に苦しくなることも

本を読んでほしい一心で

・声かけを工夫する
・ルールを作る
・時間を決める
・本を何度も選び直す

こうした努力を重ねているご家庭ほど、「まだ足りないのでは」と自分を追い込みやすくなります。

しかし、読まない理由が環境や経験にある場合、方法を増やしても結果に表れにくいことがあります。

努力不足ではなく、すでに十分向き合ってきたからこそ行き詰まっているというケースも少なくありません。

環境の影響は家庭だけではコントロールできない

読書がうまくいくかどうかは、その日の疲れ、学校での出来事、気分、人間関係など、家庭の外の要因にも大きく左右されます。

どれだけ配慮しても、親がすべてを整えることはできません。

だからこそ、「今は条件が合っていないだけ」と捉える視点があると、必要以上に自分や子どもを責めずに済みます。

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子どもが本を読まない状態は、誰かの失敗の結果ではありません。

まずは 「嫌いなのかどうか」 「努力が足りないのかどうか」 といった評価を少し横に置き、何が起きているのかを整理するところから始めてみてください。

より詳しく、読書が嫌いに見えてしまう理由や環境の影響を構造的に整理した記事がこちらです。

なぜ本を読む習慣がつきにくいのか（やる気ではなく構造の問題）

「最初は少し読んでいたのに、気づくとやめてしまった」
「嫌いではなさそうなのに、続かない」

そんな状態を見ると、どうしても 「やる気が足りないのでは」 「もう少し頑張らせた方がいいのでは」 と考えてしまいがちです。

ですが、読書習慣が定着しない理由の多くは、気持ちの問題ではなく続けにくい構造そのものにあります。

習慣は「意志」より「流れ」で決まる

読書は歯みがきや身支度のように、生活の流れの中に組み込まれて初めて安定します。

・読む時間が日によって違う
・「できたらやろう」という位置づけ
・疲れている時間帯に設定されている

こうした状態では、少し気分が下がっただけで後回しになります。

続いている子と続かない子の違いは、能力よりも「やらなくてもいい状態」になっているかどうか。

習慣は根性ではなく、環境と順番で支えられます。

「読めなかった体験」が積み重なると遠ざかる

・途中でやめた
・内容が分からなかった
：最後までたどり着けなかった

こうした経験が続くと、本を開く前から気持ちの負担になります。

逆に、短くても「最後まで読めた」という体験があると、「またできそう」という感覚が残ります。

この小さな差が積み重なることで、 「本に近づきやすい子」と「避けやすい子」に分かれていきます。

多くの家庭がぶつかる3つの壁

読書が続かない背景には、よくある共通のつまずきがあります。

・本の内容が今のレベルに合っていない
・読むまでのハードルが高い（時間・場所・気持ちの切替）
・終わりが遠く、達成感を感じにくい

どれか一つだけでなく、複数が重なっているケースも少なくありません。

この場合、どれだけ声をかけても、どれだけ時間を作っても、習慣としては定着しにくくなります。

続く家庭が重視しているのは「量」より「読み切れる形」

読書習慣が少しずつ育っていく家庭では、

・毎日読ませること
・たくさん読ませること

よりも、

・少しでも本に触れたか
・無理なく終われたか

を大切にしています。

読む量は後から自然に増えていきますが、 その前に必要なのは「できた」という感覚です。

評価しないことで、行動は続きやすくなる

「どこまで読んだの？」
「ちゃんと理解できた？」

こうした確認が続くと、読書は試される時間になります。

安心して読める行動ではなくなり、避ける理由になってしまうこともあります。

続いている家庭ほど、読書を成果のチェックではなく、 ただの一つの過ごし方として扱っています。

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読書習慣がつかないのは、努力不足でも失敗でもありません。

多くの場合、

・流れが合っていない
・成功体験が少ない
・ハードルが高い

という構造の問題。

この視点を持つだけで、 「どうしてできないのか」ではなく 「どこを整えれば楽になるか」へ考え方が変わります。

読書習慣が定着しにくい理由を、仕組みから詳しく整理した記事は下記からご覧ください。

次の章では、年齢によって変わるつまずきポイントを整理していきます。

年齢によってつまずきやすいポイントは変わる

「前は読んでいたのに、最近は続かない」
「急に本を開かなくなった気がする」

そんな変化が見えると、「飽きたのかな」「読書が嫌いになったのかな」と不安になることもあると思います。

ですが、読書が続かなくなるタイミングは、子どもの成長段階と強く結びついています。

低学年と高学年では、読書に必要な力や負荷の質がまったく違う。

低学年は「読める」から「理解して読む」への切り替え期

1・2年生は、文字を追う段階から、内容を頭の中で整理しながら読む段階へ移る時期です。

ひらがなは読めていても、

・意味を考える
・場面を想像する
・前の内容を覚えておく

といった作業を同時に行う必要があり、見た目以上にエネルギーを使っています。

その結果、 「読めているように見えるのに続かない」 「途中で疲れてしまう」 という状態が起こりやすくなります。

これは意欲の低下ではなく、負荷の質が一段階上がったことによる自然なつまずきです。

2年生前後は「前より読めない」ように見えやすい

低学年の後半になると、絵本中心から文字量の多い児童書へ移行する子が増えます。

ページ数も増え、話の流れも長くなり、読む側に求められる処理量が一気に増加。

この時期に起こりやすいのが、

「前は読めていたのに」
「最近は途中でやめてしまう」

という親側の違和感です。

実際には能力が下がったのではなく、求められている読書のレベルが変わっただけというケースがほとんどです。

高学年は「理解」が前提になり、別の難しさが出てくる

3年生以降になると、文章量や内容の複雑さがさらに増していきます。

登場人物の関係を整理したり、理由や気持ちを読み取ったりしながら進める必要があり、 ただ文字を追うだけでは話についていけません。

この段階では、 「読めるのに進まない」 「途中で止まってしまう」 という形のつまずきが目立つようになります。

集中力や根気の問題に見えがちですが、実際には理解に必要な負荷が増えていることが大きな要因です。

低学年期の読書体験が影響することもある

高学年の読書の難しさには、今の内容だけでなく、低学年の頃の体験が影響している場合もあります。

・途中で読むのをやめた記憶
・最後まで読めなかった経験

こうした体験が重なると、無意識に「どうせ最後までいかない」という感覚が残りやすくなります。

本人は理由を説明できなくても、本を開く前から気が進まない、という形で表れることがあります。

年齢の問題と分かるだけで、見方はかなり楽になる

同じ「読まない」という行動でも、

・低学年の負荷なのか
・2年生前後のレベル変化なのか
・高学年の理解負担なのか

によって、意味はまったく違います。

ここを切り分けずに 「向いていない」 「努力が足りない」 と考えてしまうと、必要以上に苦しくなります。

まずは、今どの段階にいるのかを整理すること。

それだけで、「どう関わるべきか」を急いで決めなくても大丈夫だと感じられるようになります。

低学年でのつまずきについて、1年生・2年生それぞれの変化をもう少し詳しく整理した記事はこちらです。

年齢による違いを踏まえても、「家庭でできることはもうやってきた」と感じる場面もあると思います。

家庭でできる工夫にも限界がある

本を選び直し、声かけを変え、時間や環境も整えてきた。

それでも読まれないと、 「まだ何か足りないのかもしれない」 と自分に矢印が向いてしまいがちです。

ですが、この段階まで来ている家庭は、すでに十分すぎるほど向き合っています。

読書が続かない原因は工夫の量ではなく、家庭だけでは判断しきれない構造にあることが少なくありません。

本を選んでいるのに読まれないのは珍しくない

おすすめ本を調べ、学年も意識して選んでいるのに手に取られない。

これは選び方が間違っているというより、

・年齢＝読書レベルではない
・「評判がいい本」＝その子に合う本ではない
・理解の深さは家庭から見えにくい

といったズレが起きやすいためです。

家庭ではどうしても、 「読めているように見える」 「ページは進んでいる」 といった表面の情報を基準に判断することになります。

その結果、実際の負荷や理解度と本のレベルが合っていないまま、本選びを続けてしまうケースも珍しくありません。

行き詰まりは「努力不足」ではなく「段階の変化」

ここまで工夫しても手応えがない場合、

・読書レベルの見極め
・客観的な比較
・長期的な変化の把握

といった部分が、家庭の役割を少し超え始めている可能性があります。

これは失敗ではなく、 家庭だけで完結させる段階を越えたサインとも言えます。

「合っていないかもしれない」と考えることは、諦めではありません。 むしろ、これまでの工夫を土台に、次の選択肢を検討するための自然な整理です。

家庭だけで抱え込まなくてもいい

読書の悩みほど、「親が何とかしなければ」と感じやすいものです。

ですが、判断や比較、継続的な見守りをすべて家庭で背負う必要はありません。

必要な部分だけ第三者の視点を借りる。

それも、子どもに合った環境を考えるうえでの一つの現実的な選択です。

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・なぜ本選びが難しく感じるのか
・読書レベルが家庭から見えにくい理由
・努力している家庭ほど行き詰まりやすい構造

すでに一通りの工夫はやってきた方向けに整理した記事があるので、合わせてご覧ください。

家庭だけで難しいと感じたときの選択肢

ここまで工夫しても読書が続かないと、
「まだ親の関わり方が足りないのでは」
「最後まで家庭でやらなければいけないのでは」
と感じてしまう方は少なくありません。

ですが、読書が続かない理由が構造や役割分担にある場合、 家庭だけで抱え続ける前提そのものを見直すという選択も自然なものです。

外部の力を借りることは、後退ではありません。

今の段階に合った形へ切り替えるだけ。それを自分に許してあげることが、次の一歩になります。

読書アプリは「楽をする手段」ではなく「役割を分ける手段」

「子ども 読書 アプリ」と聞くと、

・スマホに頼ることへの抵抗
・家庭でやるべきことを放棄する感覚

を覚える方もいるかもしれません。

ですが、読書アプリの本質は代替ではなく補完です。

家庭が担ってきた

・本選び
・始めるきっかけづくり
・続けたかどうかの管理

といった負担の一部を仕組みとして外に切り出す。

「家庭で十分やってきた家庭」ほど相性がよい

読書アプリが向いているのは、

・本を選び直してきた
・声かけも工夫してきた
・時間や環境も整えてきた

それでも続かなかった家庭です。

この段階に来ているなら、問題はやり方ではなく仕組みの限界。

これ以上工夫を増やすより、 どこを外に任せるかを考える方が現実的になるケースも多くあります。

習い事と同じように考えていい

多くの家庭では、 勉強・運動・音楽などを外部の仕組みや先生に任せています。

読書だけを家庭で完結させなければならない理由はありません。

読書アプリは、

・連れて行く必要がない
・時間の拘束が少ない
・家庭のリズムを壊しにくい

という意味で、軽い外部サポートに近い存在です。

「ずっと任せる」のではなく、 今のつまずきを越えるための補助輪のように使う。

そう考えると、心理的なハードルはかなり下がります。

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家庭で工夫しても読書が続かないとき、 読書アプリを「自然な選択肢」として整理した記事はこちらです。

まとめ｜焦らず今の悩みを整理するところから

「小学生なのに本を読まない」

この一つの事実から、 不安や焦り、比較、自責の気持ちが次々に浮かんでくるのは、とても自然なことです。

ここまで見てきたように、 読書が続かない理由は一つではありません。

・性格ややる気の問題とは限らないこと
・習慣には構造があること
・年齢によって負荷の質が変わること
・家庭の工夫だけでは届かない段階があること
・外部の力を借りることも自然な選択肢であること

これらはすべて、「誰かの失敗」ではなく、成長と環境の中で起こりやすい流れです。

大切なのは、すぐに正解を出そうとしないこと。

「どうすれば読ませられるか」よりも、「今、何が起きているのか」を整理すること。それだけで、 必要以上に自分や子どもを責めずに済むようになります。

読書は、短距離走ではなく長い時間をかけて育つもの。

今つまずいているように見えても、 それがそのまま将来を決めるわけではありません。

もし迷ったときは、 ここで整理した視点に立ち戻り、 今の状況をもう一度ゆっくり眺めてみてください。焦らなくて大丈夫です。

悩んでいるという事実そのものが、 すでに子どもに真剣に向き合っている証でもあります。

必要なタイミングで、必要な選択を重ねていく。

その積み重ねが、読書との距離を少しずつ変えていきます。