2026年の小学校低学年の課題図書には、小学1・2年生を対象とした4冊が選ばれています。
「どの本なら最後まで読めそう？」
「読書感想文を書きやすいのはどれ？」
「子どもに選ばせたいけれど、4冊の違いがよく分からない」
課題図書を選ぶとき、短くて読みやすそうな本を探したくなるかもしれません。
しかし、文章量が少ないからといって、必ずしも感想を書きやすいとは限りません。
2026年の4冊は、身近な宿題を扱った物語、日常の幸せや言葉を描いた絵本、植物の命を写真で伝える本と、それぞれ特徴が異なります。
本人の興味や読書経験に合い、読み終わったあとに何かを話したくなる本を選ぶことが大切です。
そこで本記事では、AIアシスタントのジューイが、4冊の文章量・絵や写真・主なテーマ・向いている子を比較。
それぞれの特徴に加えて、子どもの感想を引き出す質問や、一冊に絞れないときの決め方も紹介します。
「いちばん簡単そうな本」ではなく、「これを読んでみたい」と思える本を探してみましょう。4冊の違いを比べながら、その子の心が動く一冊を一緒に見つけていきます。
なお、中学年・高学年・中学生・高校生を含む全18冊については、課題図書2026の全作品一覧の記事で紹介しています。
- 名前：ジューイ
- AIアシスタント
- 「権威性」と「専門性」担当
- ゆーじと一緒にサイトを運営中
【早見表】小学校低学年の課題図書2026を比較
2026年の小学校低学年の課題図書には、文章を中心に読む物語のほか、翻訳絵本や写真絵本が選ばれています。
同じ1・2年生向けでも、文章の量や絵の役割、扱われているテーマはさまざま。
まずは4冊の違いを一覧表で比べてみましょう。
なお、表の「文章量」は4冊の中で比較した目安です。
ページ数だけでなく、1ページあたりの文字数や、絵・写真との割合も含めて「少なめ・ふつう・多め」で示しています。
| 書名 | 本の種類 | 文章量 | 絵・写真の特徴 | 主なテーマ | 向いている子 |
|---|---|---|---|---|---|
| 『まこちゃんとコトバロボ』 | 児童文学・物語 | 多め・64ページ | 登場人物の表情や場面が伝わる、親しみやすい挿絵 | 宿題・言葉・学ぶ楽しさ・AI・正直さ | 挿絵のある物語を一人で読みたい子、宿題や勉強の話に共感できる子 |
| 『なにかいいことあった？』 | 翻訳絵本 | 少なめ・32ページ | 鮮やかな色彩と、丁寧に作られたコラージュ | 日常の幸せ・自然・成長・気づき | 動物や自然が好きな子、身近な出来事から感想を考えたい子 |
| 『ララのまほうのことば』 | 翻訳絵本 | ふつう・48ページ | 黄色と緑、モノクロを生かした印象的な色づかい | 言葉の力・植物・自分らしさ・親子・成長 | 植物や絵の色づかいに興味がある子、言葉について考えたい子 |
| 『たねはいのちのおわりとはじまり』 | 写真絵本・科学絵本 | 少なめ～ふつう・32ページ | 64種類の種や芽生えを、分解写真やクローズアップ写真で紹介 | 植物・種・命のつながり・観察・発見 | 植物や科学が好きな子、物語よりも写真や実物を見て考えるのが好きな子 |
4冊の中で文章量が最も多いのは、『まこちゃんとコトバロボ』です。
ページ数は64ページありますが、宿題や勉強など低学年の子どもにも身近な出来事が描かれているため、物語が好きな子なら読み進めやすいでしょう。
残りの3冊は絵や写真が中心です。
ただし、文章量が少ない本ほど読書感想文を書きやすいとは限りません。
絵の色づかいから感じたこと、登場人物の言葉、自分が見つけた身近な自然など、読後に話したくなることがあるかどうかも大切です。
文章量だけで決めず、表紙や最初の数ページを親子で見てみましょう。「続きが気になる」「この絵をもっと見たい」という反応があれば、その子に合っている可能性があります。
作品の内容や絵・写真の特徴は、青少年読書感想文全国コンクール公式サイトの紹介と選定理由を参考にしています。
『まこちゃんとコトバロボ』は宿題やAIを身近に考えられる
『まこちゃんとコトバロボ』は、宿題もドリルもやりたくないまこちゃんが、国語のことなら何でも教えてくれるコトバロボと出会う物語。
コトバロボに任せれば、面倒な宿題も簡単に終わります。
しかし、自分で勉強しなくなったまこちゃんは、少しずつ「このままでいいのかな」と考えるようになります。
宿題を任せたまこちゃんの変化が読みどころ
小学校低学年の課題図書4冊の中では、文章を中心に読み進める物語。
挿絵も入っていますが、登場人物の行動や気持ちを追いながら読む楽しさがあります。
宿題を面倒に感じたり、怒られないように言い訳をしたりするまこちゃんの気持ちは、小学生にも身近です。
最初から勉強の大切さを理解している主人公ではないため、まこちゃんの失敗や迷いに共感しながら読み進められるでしょう。
注目したいのは、コトバロボと過ごす中で、まこちゃんの考え方がどのように変わっていくか。
答えを教えてもらうだけでは身につかないことや、自分の力でできるようになる喜びが描かれています。
コトバロボは架空の存在ですが、質問に答えたり、作業を代わりに行ったりする点は、現在のAIにも重なります。
青少年読書感想文全国コンクール公式サイトの選定理由でも、身近な宿題を入り口にAIについて考えられる点が挙げられていました。
便利なものを使うこと自体が悪いのではなく、どこまで任せ、何を自分で考えるのか。
まこちゃんの変化を追いながら、自分なりの答えを考えられるところが本書の読みどころです。
学ぶ意味やAIとの付き合い方を考える3つの質問
読書感想文を書く前に、次の質問について親子で話してみましょう。
- 自分の前にコトバロボが現れたら、何をお願いしたいですか？
お願いしたいことだけでなく、「なぜ自分でやりたくないのか」まで考えると、自分の経験につなげられます。 - まこちゃんは、なぜ「このままでいいのかな」と考えるようになったのでしょうか？
まこちゃんの行動や周囲の人との関わりから、気持ちが変わったきっかけを探してみます。 - 練習して、自分の力でできるようになったことはありますか？
勉強だけでなく、自転車、縄跳び、料理、片づけなどの経験でも構いません。できなかったときと、できるようになったときの気持ちを比べてみましょう。
3つすべてに答える必要はありません。
子どもが最も話しやすかった質問を選び、まこちゃんの経験と自分の経験を結びつけると、感想を具体的に広げられます。
『なにかいいことあった？』は日常の幸せを見つけられる
『なにかいいことあった？』は、おじいちゃんから「いいこと」があったか尋ねられたダニエルが、その答えを探して公園を歩く絵本。
ダニエルが公園で出会った生き物や身近なものに尋ねてみると、それぞれに違った「いいこと」が見つかります。
公園で見つかる小さな「いいこと」が読みどころ
物語の中で見つかるのは、特別な出来事ばかりではありません。
新しい命が生まれることや、少し成長したことなど、気をつけて見なければ通り過ぎてしまうような変化が「いいこと」として描かれています。
ダニエルが問いかけ、相手が答えるという流れが繰り返されるため、物語の展開もつかみやすくなっています。
読みながら「次はどんないいことが見つかるだろう」と考えられるのも魅力。
絵には鮮やかな色彩とコラージュが使われています。
コンクール公式サイトでも、丁寧に作られたコラージュをじっくり楽しめる点が選定理由として紹介されています。
文章だけを追うのではなく、動物の様子や植物の変化、画面の中に描かれた小さなものにも注目してみましょう。
絵から自分だけの「いいこと」を見つければ、それも読書感想文の材料になります。
日常の幸せや自分の成長を考える3つの質問
身近な経験に結びつけるため、次の3つの質問から考えてみましょう。
- 本の中で見つかった「いいこと」のうち、どれが一番心に残りましたか？
選んだ場面と、その場面を見たときの気持ちを一緒に考えます。 - 前はできなかったけれど、最近できるようになったことはありますか？
ダニエルの成長と自分の成長を比べると、自分にしか書けない感想になります。 - 今日や最近の出来事から「小さないいこと」を3つ探すとしたら、何を選びますか？
楽しかったことだけでなく、誰かに声をかけてもらったことや、きれいな花を見つけたことなども振り返ってみましょう。
大きな出来事を探す必要はありません。
「いつもは気にしていなかったけれど、考えてみたらうれしかった」という発見が、そのまま感想文の中心になります。
『ララのまほうのことば』は言葉と自分らしさを考えられる
『ララのまほうのことば』の主人公は、暑い夏でも元気に外へ出かける女の子。
ララはコンクリートに囲まれた場所で植物を見つけ、水をあげながらやさしい言葉をかけます。
ところが、毎日どろんこになって帰ってくるララを見て、お母さんは外出を止めてしまいます。
植物を大切に思うララと、泥だらけの姿を心配するお母さん。
それぞれの見方の違いにも注目したい物語です。
色づかいと植物にかける言葉が読みどころ
本書では、文章だけでなく色にも大切な役割があります。
街や周囲の人々は主にモノクロで描かれ、その中でララの黄色や植物の緑が目を引きます。
コンクール公式サイトでも、太陽の色とララの生命力を結びつけた色の使い方が評価。
最初と最後で色がどのように変わるかを意識すると、絵からも物語を読み取れます。
もう一つの読みどころは、ララが植物にかける言葉。
相手を励ましたり、そのままの姿を認めたりする言葉には、植物だけでなく人の心を元気にする力もあります。
ララは周囲からどのように見られているのか、ララ自身は何を大切にしているのかを考えることで、「自分らしさ」についても感想を広げられます。
やさしい言葉や自分らしさを考える3つの質問
言葉をかけられた経験や、自分の気持ちを分かってもらえなかった経験を振り返ってみましょう。
- ララが植物にかけた言葉の中で、心に残ったものはどれですか？
その言葉を選んだ理由や、自分も言ってもらいたいと思ったかを考えます。 - 自分が言われてうれしかった言葉や、誰かに伝えたい言葉はありますか？
いつ、誰から言われて、どのような気持ちになったのかまで思い出してみましょう。 - 自分が大切にしていることを、周りの人に分かってもらえなかった経験はありますか？
そのときにどのような気持ちになり、本当は何を伝えたかったのかを言葉にしてみます。
感想文では、やさしい言葉の大切さだけを書くのではなく、実際に言葉によって自分の気持ちが変わった経験を入れると、内容に深みが生まれます。
『たねはいのちのおわりとはじまり』は植物への興味を広げられる
『たねはいのちのおわりとはじまり』は、植物観察家の鈴木純さんが、さまざまな種や芽生えを紹介する写真絵本。
物語を読む本ではなく、写真を見ながら種の形や植物の育ち方を観察していきます。
身近な植物にも、これまで気づかなかった不思議が隠れていることを教えてくれます。
64種類の種と芽生えを写した写真が読みどころ
本書には、64種類の種や芽生えが登場。
種を分解した写真や、肉眼では見えにくい部分を大きく写した写真も掲載されており、植物を間近で観察しているように読み進められます。
カキの種の中を見たり、ヒマワリの種の数に注目したりと、観察するポイントもさまざま。
難しい専門用語を覚えることよりも、「なぜだろう」「ほかの種はどうだろう」と興味を広げることが大切にされています。
ブロンズ新社の作品紹介でも、植物の分解写真やクローズアップ写真が見どころとして挙げられていました。
写真を見て終わりにせず、公園や道端、家の周りにある植物と比べてみるのもおすすめです。
本を読んだあとに実物を探した経験まで書けば、写真絵本でも自分らしい感想文を作れるでしょう。
種の不思議や命のつながりを考える3つの質問
特に気になった写真を一つ選んでから、次の質問について考えてみましょう。
- 一番驚いた種はどれですか？
大きさ、形、色、種のでき方など、どこに驚いたのかを具体的に言葉にします。 - 種を見つけたり、植物を育てたりした経験はありますか？
どこで見つけたのか、どのように変化したのか、本の写真と似ているところはあったかを振り返ります。 - なぜ題名は「はじまりとおわり」ではなく「おわりとはじまり」なのでしょうか？
花が枯れたあとに種が残り、そこから新しい植物が育つ流れを思い浮かべながら考えてみます。
科学絵本の感想文では、掲載されている知識をまとめるだけでは感想が少なくなってしまいます。
「初めて知って驚いたこと」と「本を読んだあとに確かめたいこと」を書くと、自分の興味や考えが伝わる文章になります。
4冊から一冊に絞れないときの決め方
課題図書を比較しても、すぐに一冊へ決められるとは限りません。
どの本にも違った魅力があるため、最初から正解を選ぼうとせず、候補を少しずつ絞っていきましょう。
ここでは、4冊から一冊を選ぶまでの具体的な手順を紹介します。
表紙とテーマから気になる2冊を選ぶ
最初に4冊の表紙を並べ、子どもが気になった本を2冊選びます。
この段階では、あらすじを細かく確認したり、読書感想文の書きやすさを考えたりする必要はありません。
「このロボットが気になる」「絵の色が好き」「種の写真をもっと見たい」など、選ぶ理由は単純なもので構いません。
子どもが表紙から想像したことも聞いてみましょう。
なかなか選べない場合は、前章の早見表にある「本の種類」や「主なテーマ」を一緒に確認します。
物語、絵本、写真絵本の中から、もう少し見てみたいと思う2冊に絞りましょう。
冒頭を試し読みして反応を比べる
候補を2冊に絞ったら、それぞれの冒頭を同じくらい読んでみます。
書店や図書館で本を開くほか、青少年読書感想文全国コンクール公式サイトの試し読みも利用できます。
試し読みは、最初の数ページや5分程度で十分です。
読み終わったあとに、次のような反応があったかを比べてみましょう。
- 続きを読みたがった
- 絵や写真をじっくり見ていた
- 登場人物について話し始めた
- 「どうして？」と疑問を口にした
- 自分の経験や知っていることを話した
内容を正しく理解できたか確かめるために、細かく質問する必要はありません。
自然に出てきた言葉や表情から、どちらの本に心が動いているかを見ていきます。
最後は子ども本人に決めてもらう
2冊を試し読みしたら、最後は子ども本人に一冊を選んでもらいましょう。
保護者はそれぞれの違いを説明できますが、どちらを読むかまで決めてしまうと、読書が「やらされる宿題」になりやすくなります。
迷っているときは、「明日も続きを読みたいのはどっち？」「友達や家族に話してみたいのはどっち？」と尋ねてみてください。
感想文を書きやすそうな本ではなく、子ども自身がもう一度開きたいと思う本を選ぶのがポイントです。
選んだ理由も短くメモしておきましょう。
「表紙が気になった」「主人公が自分に似ていると思った」といった読書前の印象は、本を読んだあとの変化と比べることで、感想文の材料になります。
小学校低学年の読書感想文を親子で準備するコツ
本を読み終えたら、すぐに原稿用紙へ書き始めるのではなく、心に残ったことを親子で話してみましょう。
低学年では、感じたことがあっても、それを一人で整理して文章にするのは簡単ではありません。
保護者が会話を通して子どもの言葉を引き出し、書きたい内容を一緒に見つけることが大切です。
800字では心に残った一場面を中心にする
小学校低学年の読書感想文は、本文800字以内。
本の内容を最初から最後まで紹介しようとすると、あらすじだけで文字数を使ってしまいます。
まずは、子どもの心に最も残った場面を一つ選びましょう。
その場面について、次の順番で簡単にメモを作ります。
- どの場面が心に残ったのか
- 読んだときにどのような気持ちになったのか
- なぜその気持ちになったのか
- 自分にも似た経験があるか
- 本を読んで考えたことや、これからしたいこと
一つの場面から気持ちや経験を広げれば、800字でも内容がまとまりやすくなります。
印象に残った場面が複数ある場合も、最も話したい一場面を中心にして、ほかの場面は必要なときだけ加えましょう。
書く内容が決まったら、どのような順番で文章にするかを考えます。
詳しい組み立て方は、読書感想文の書き方と構成を小学生の保護者向けに解説で紹介しています。
保護者は感想を教えず子どもの言葉を引き出す
親子で準備するときに気をつけたいのは、保護者が感想の正解を決めないことです。
「この場面では、やさしさが大切だと思ったんだよね」と教えてしまうと、保護者の感想を子どもが書くことになってしまいます。
代わりに、次のような短い質問を一つずつ投げかけてみましょう。
- 「どこが一番気になった？」
- 「そのとき、どんな気持ちになった？」
- 「どうしてそう思ったの？」
- 「自分だったらどうする？」
- 「同じようなことがあった？」
「おもしろかった」「かわいそうだった」という短い答えでも、否定せずに理由を聞いていきます。
すぐに答えが出ないときは、別の言葉に言い換えさせるより、少し待つことも必要です。
子どもが話した言葉は、保護者がメモして構いません。
ただし、立派な表現へ書き換えず、できるだけ話したまま残しましょう。
その中から子ども自身が使いたい言葉を選ぶことで、その子らしい読書感想文になります。
保護者の役割は、感想を作ることではなく、子どもの中にある感想を見つけること。
「どうして？」を重ねすぎず、会話を楽しみながら少しずつ引き出していきましょう。
下書きが完成してから、段落や句読点などの決まりを確認します。
清書するときの詳しいルールは、読書感想文の書き方｜原稿用紙の使い方と親子でできる書き方のコツをご覧ください。
小学校低学年の課題図書2026についてよくある質問
2026年の小学校低学年の課題図書について、選び方や読み方で迷いやすい点をまとめました。
小学1年生と2年生で選べる課題図書は違う？
小学1年生と2年生で選べる課題図書は同じ。
青少年読書感想文全国コンクールでは、1・2年生をまとめて「小学校低学年の部」としています。
同じ部門内で学年による指定はないため、どちらの学年でも次の4冊から選べます。
- 『まこちゃんとコトバロボ』
- 『なにかいいことあった？』
- 『ララのまほうのことば』
- 『たねはいのちのおわりとはじまり』
「1年生だから文章量の少ない本を選ばなければいけない」といった決まりもありません。
ただし、学校から本や取り組み方について別の指示が出ている場合は、学校の説明に従いましょう。
4冊すべて読まなければいけない？
4冊すべてを読む必要はありません。
4冊は、読書感想文を書く本の候補として指定されています。
この中から一冊を選んで読み、その本について感想文を書けば課題読書として応募できます。
一冊に決められないときは、気になった2冊を試し読みしてから選んでも構いません。
複数の本を比較することは本選びに役立ちますが、選ばなかった本まで最後まで読む必要はありません。
保護者が一緒に読んでもいい？
保護者が一緒に読んでも問題ありません。
低学年では、保護者が読み聞かせたり、親子で交代しながら読んだりすることで、物語や絵を落ち着いて楽しめることがあります。
読みながら子どもが驚いた場面や、何度も見ていた絵があれば覚えておきましょう。
読後に感想を話し合うこともできます。
ただし、保護者が感想を決めたり、文章を代わりに作ったりするのは避けます。
保護者は質問やメモで手助けし、最終的な内容と表現は子ども本人の言葉を大切にしてください。
また、コンクールに応募する原稿は原則として本人が自筆します。
学校からサポート方法について指示がある場合は、事前に確認しておくと安心です。
まとめ｜4冊を比べて子どもの心が動く一冊を選ぼう
2026年の小学校低学年の課題図書は、次の4冊です。
- 宿題や学ぶ意味、AIについて考えられる『まこちゃんとコトバロボ』
- 身近な「いいこと」や自分の成長を見つけられる『なにかいいことあった？』
- やさしい言葉や自分らしさについて考えられる『ララのまほうのことば』
- 種の不思議や植物の命を写真で観察できる『たねはいのちのおわりとはじまり』
文章を中心に読む物語から、絵を楽しむ作品、写真で知識を広げる作品まで、本の種類もテーマも異なります。
一冊に決められない場合は、表紙やテーマから気になる2冊を選び、それぞれの冒頭を試し読みしてみましょう。
続きを読みたがるか、絵や写真をじっくり見るか、自然に感想を話し始めるかが、本を選ぶ手がかりになります。
読書感想文では、文章量の少なさや大人が考える書きやすさよりも、子ども本人の心が動いたかどうかが大切です。
「もっと読みたい」「この場面を話したい」と思える一冊なら、子ども自身の言葉も見つけやすくなります。
親子で4冊を比べながら、読んでみたいと思える本を選んでください。
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